故事里的故事

故事里的故事

       在“地带”中的第一本试读书籍《爱画画的马修》之《马修丢了铅笔》。初入手，才发现这个小故事有些小哦，对于陶然同学已经属于短小的故事啦，应该更适合略小一点的小朋友吧。

    “一本新书？妈妈，这是我的书吗？“陶然同学一放学就发现了放在桌上的书，其实，妈妈是故意当作无意放置在显眼的地方，就是想让她翻一翻，要不然，怎么没有一回到家就催着做作业呢？（嘘~~~~小技巧，别暴露）

     “是的啊，你先看一看，读一读“

        “这都没拼音，我怎么看？“

        “你也认识不少字了呀，不懂的字可以问妈妈啦”

        呼啦啦开始翻，一转身的工夫，“妈妈，我看完了“

        “嗯？这么快就看完了？看完了给我讲讲吧，这个故事里讲了什么呀？“

        “啊，我再看看“，呼啦啦又一阵急翻，”不知道讲了什么“

         晕

        “还是我给你讲一遍吧。“

        “嗯！“笑靥如花，头点得象小鸡啄米。        

        一本正经的开始读故事：

        字不多，每页都有配图补充，更丰富弥补了廖言少语的不足，有时候讲一页就想停下来指点指点图画，想与她互动一下，以便增进对故事的理解与拓展，而她总是不耐烦，“快讲，快讲，不说，不说！“

        讲完故事，书一关，“这本书好有趣呀，还有没有其它马修的书呀“

        “还有啊，但你得把故事听懂，听懂了就可以再有其它马修的书呀，我提一个问题，你能回答出来就证明你听懂了“

        “啊？什么问题？“

        “最后马修把小小铅笔象项链一样挂在了脖子上，是因为这个小铅笔就许多故事，看到铅笔就能让人想起这些故事里的美好回忆，那你告诉我，这只铅笔到底有什么故事呢？“

        “好，我再看一遍“，呼啦啦地翻，关上书，开始讲”他从窗户看，发现…….“讲了几个字就停住了不好意思对我笑，我一听就知道她是开始准备复述故事了。

        我说：“不是要你复述故事，你再看一遍书，我只想知道最后找到的这只铅笔它有什么样的故事。“

再来一遍，又一样。突然觉查到她可能是这几天讲故事后总是要求她复述故事，而在心里形成了特定的模式。再耐心地再说一遍：“铅笔到底有什么样的故事呢，都在这本书里，你需要好好看，用心想，才能发现它的故事哟“。

        “什么是故事呀？“，愕然

        “什么是故事？故事就是它所经历过的事，比如，你身上穿的这件外套就是有故事的，还记得那一天吗？和周宁谦、童童一起到童装店，是周宁谦的妈妈发现了这件衣服，她说她怕洗不干净，我就说‘这是我们的风格，都洗习惯了我不怕，你不买我就买啦‘，然后这件衣服就成了陶然的了，这就是这件衣服的故事呀“

陶然笑，“还有什么故事哩？“

        “你看你头上的发饰也是有故事的。“

        “什么故事？“

        “这个漂亮的发饰是孟孟的妈妈送给你的呀，她说孟孟不喜欢戴发饰，就送给陶然了。“

        笑，“那车有没有故事呢“，指着外面的电动车问

        “当然也有故事了，陶然两岁的时候呀，妈妈发现可以带你出去兜风了，上幼儿园又比较远，我们就买了电动车，这个电动车到我们家有3年多了哩。“

        “那….那陶然有没有故事哩？“

        “陶然也有故事呀，陶然刚出生的时候是个小不点儿，只知道吃、喝、拉、睡，一岁的时候啊开始学会走路、学会说话，后来就上幼儿园了，现在呀就长这么大了，都会讲故事啦。“

        笑，“那妈妈有没有故事呢？“

        从妈妈的故事讲到叶子的故事，没完没了，“是啊，每个人每件物都会有自己的故事哩，你说，这本书里铅笔它又有什么样的故事呢？“

        铅笔的故事？

        “用心想一想呀，边看书边用心想一想，就会发现了“

        “那你知不知道铅笔的故事哩？你讲给我听听”

        哼哼，把问题当球反抛给我，我才不上当哩。“自己的问题得自己思考”

        铅笔的故事？翻翻书，搓搓手，挪挪凳……

        “好吧，先吃饭，做完作业再回头看书吧。”

        晚上坐在床上，我们又拿起了《爱画画的马修》

        铅笔的故事就隐藏在这书里呢，要仔细看才能寻找出来的哟

        啊？！真的吗？隐藏在书里？翻翻翻，找找找。

        无解，仍然无解

        “看铅笔在这本书里做了什么事，就是铅笔的故事呀”

        翻翻翻，找找找。仍然无解

        “你的笔是不是比刚买时变短了呢？”

        “嗯”

        “那是怎么变短的呢？”

        “那蜡笔是我摔断了就短了”

        淡定，淡定，我是妈，要淡定。

        “那写字的笔是怎样变短的呢？”

        “是卷笔刀绞呀绞绞短的”

        “为什么要用卷笔刀绞呢？”

        ……..

        “是不是不断写字写得不好写了，变粗了，就要绞，绞着绞着就短了？”

        “嗯”

        “是啊，陶然的铅笔就是写字写着变短了，那这本书里的铅笔也成了一个小铅笔头，它到底是做了些什么事就变短了呢？”

        仍然无解。

        咦~~~~~~~~~呀！恨不得把牙齿都咬断了（背过身），转过身，微笑着说“那我再给你讲一遍，这一遍你要听好了，边听边用心思考哟，看故事中小铅笔到底发生了一些什么故事呢？“

        又拿起书开始第3遍完整地讲故事， 故事才一落音，就听到陶然同学大叫“看！我的手！“，说着就手捏着大拇指给我看。

        “三心二意！你有没有听我讲故事？妈妈讲得这么认真，你没有听？告诉我，铅笔到底有哪些故事！只要认真思考，就绝对可以找到答案，你自己找找看”。妈崩溃了，妈快坚持不住了。

        但，妈还是翻开了书，第一页：

        这一页里有没有告诉我们，铅笔做了什么事情？

        ………

        “妈妈说过，不管说什么都没有对或错，只要说就很好，你怎么想的就怎么说，就是不能沉默不说话！“

        “铅笔，铅笔，铅笔…..“，微小得象蚊子的声音开始打颤，茫然无辜的眼神。

        跳过，第二页：

        这一页里有没有告诉我们，铅笔做了什么事情？

        “铅笔，铅笔，铅笔…..，铅笔在画画“

        “画了什么？“

        “三叶草“

        “对呀，这就是铅笔做的事情呀，他在画三叶草呢“

        第三页：

        这一页里有没有告诉我们，铅笔做了什么事情？

        “没有做什么事情“

        第四页

        铅笑做了什么事情？

        “画地图“

        “画谁家的地图“

        “朋友家的“

        “对呀，你看，你说的都是对的，其实你都知道，一说就对了，这样就很好啊，怎么想的就怎么说，错了也没关系。“

        轻松地露出了笑容，依此翻下去。

        “铅笔做了些什么事情呀？”

        “画三叶草、画地图、当话筒、画跳房子的格子”

        “对呀，铅笔做了这么多事情，所以铅笔就变短啦，这些就是发生在铅笔身上的故事呀！”

        妈妈，那你知不知道铅笔的故事哩？

        我当然知道呀，不过呢，我也是找了好久才找到，这个故事隐藏在书里图画里哩，我也是认真思考仔细寻找才找到的呀。哪象陶然同学这么快就找到了，要是刚开始就这样认真的找，会找得更快哩。

        My God! 我估计写完这篇文章，我可以冠以流水帐大师的头衔了。孩子啊，给我一个做好妈妈的机会吧，为什么一定要我沉下脸来让你害怕，你的思维才象小豆子一样蹦出来，救救我吧，同为妈妈的人们！

        这篇故事里的故事太长太长了，流水帐，拖拉拖拉拖拖拉~~~~~，这不是我的风格！

        我知道，孩子的理解能力有些欠缺，或者说有些晚点，这早在半年前上主持人课时就深有体会。可是……. 可是……. 可是…….我该怎样去改善呢？难道能做的只有等待吗？

        淡定…….淡定…….

        原来，小小书也能读出大智慧。

        孩子在不断地追问？还有马修的书在哪里呢？

        还有马修的书在哪里呢？

        在“当当”里。