【第630期试读】《敢让孩子做自己》（0202-0228）
- 北京时代华语图书股份有限公司
- 《敢让孩子做自己》
- 38.00 元
- 20名
- 中国大陆地区
- 申通快递
- 2015-02-28 18:00
- 2015-04-05
- 20
- 已有27446人关注，共有234人申请！
- 注：首次报名和未得到过试读试用的会员请务必查看报名须知。
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当当购买链接: http://product.dangdang.com/23623360.html
适合年龄: 6-12岁
图书简介：
美国的“思想品德课”怎么上？
欧洲的父母怎么和孩子谈论关于性的话题？
为什么参加体育运动比文化学习更重要？
美国人为什么不鼓励家长辅导孩子作业？
12岁前不看电视孩子就能受益终身吗？
日本孩子的暑假作业是“跑”出来的？
带孩子到博物馆学习有多重要？
大人能从孩子那里学到什么？
带孩子旅行的意义是什么？
荷兰父母如何引导孩子的金钱观？
幼儿园学英语的误区是什么？
孩子爱玩电脑,老外家长怎么看？
给学生讲圣诞老人是假的，为什么老师差点被开除了？
北美儿童选书的12原则什么？
“乔丹射门”给我们什么启发？
为什么说童年的父爱决定孩子的一生？
……
不管你的孩子现在在国际学校还是应试教育体系里读书，不管你的孩子未来是否有出国留学的打算，这些都不重要。最重要的是，此时此刻，我们正在努力使孩子成为怎样的一个人？我们在家庭教育当中，给孩子做了怎样的示范，充当了怎样的角色？“我希望未来我有一个好的孩子”，还是“我希望我的孩子有一个好的未来”？
本书精选“少年商学院”公众号最受欢迎的70篇极具指导意义的热门文章，向读者系统介绍欧美的儿童人文教育方面的信息，向中国精英家庭分享原生态前沿启蒙实验和家长真实体验及感悟。力图将欧美青少年创新教育的理念与实践，以故事化和顾问式的方法，融合并嫁接到中国孩子的教育与学习上。
编辑推荐：
1.有料、有深度、大视野的教育理念。国际教育领域第一自媒体“少年商学院”精选内容！
少年商学院（微信ID：youthMBA）是青少年创新实践第一平台，截至2014年底用户已达25万（纯口碑效应），是极具影响力的教育类公众账号！其微信号的文章日均阅读量在3-5万之间。这些文章并不落于对当下中国教育环境的批判与抨击的俗套，而是直接关注那些优秀家长的教育方法、思想和理念，因此具有极强的实操性质。
2.体验式、故事化、实用性的教育案例诚意分享！全球数十位特约撰稿、优秀华人家长亲自实践。
少年商学院汇集了像南桥先生（知名教育工作者）、黄全愈（美国迈阿密大学孔子学院院长）这样的教育领域的专家，也有侨居和定居海外的成功妈妈，还有之前在博客上分享教育心得而有相当人气的博主，甚至微信创始人都亲自上阵，分享自己的一手教育经验，都是亲身实践，诚意十足。
3.立足于孩子的需求，用真实案例告诉你“敢让孩子做自己”才是优秀教育之本！
4.你是希望未来有一个好的孩子，还是希望你的孩子有一个好的未来？这是一个值得玩味的问题。很多家长的教育并不是从孩子的需求出发，而是从自私的角度出发，这样的出发点就导致孩子并不是被教育。这本书用优秀家长的教育案例，来证明卓越的教育一定是从敢让孩子做自己开始的。
作者简介：
少年商学院（微信ID：youthMBA）是中国青少年创新实践领先平台，由前南方周末资深记者张华及毕业于加州大学伯克利并曾在美国中学任教的Evan Wang共同创办，获斯坦福大学设计学院创办人David Kelley教授认可，向中国青少年普及Design Thinking设计思维这一创造力训练体系，并提供“趣课题”在线教育项目，以及设计思维工作坊、国际游学等线下项目。
少年商学院微信是国际教育领域领先微信公众号，集结全球数十位特约撰稿人,每天一篇精选实践与心得分享文章，截至2014年底用户已达25万。
精彩文摘：
第一章 有趣的启蒙：好故事是最好的领路人
１．蚂蚁经济学：因为有趣，所以主动
作为一个在美国中学任教的老师，如何设计更有效的课堂教学方式一直是我的兴趣所在。从斯坦福大学的 K12（幼儿园到 12 年级）课程设计研讨会回来以后，这个问题变得更加具象：如何通过有趣的互动游戏让孩子们掌握基本的学科知识？
刚好我最近在看儿童经济学的相关读物，一天，我便突发奇想：何不让经济学的学习变成一种有趣的互动游戏？想法是好，可化抽象为具象已经很难，还谈何化抽象为有趣？
就在我不知从何入手之际，我认识了劳拉——一位拥有十几年教师经验的美国中学科学老师。那是一个周六的下午，我们在城市公共图书馆内第二次见面，此前，我们曾一起参加了斯坦福大学设计学院的研讨会。当她得知少年商学院获得授权且正在中国开展设计思维工作坊及儿童实地企业探访与职业体验营项目后，劳拉很兴奋地和我分享起发生在她和她孩子身上的趣味经济学故事。
那是 2000 年，互联网泡沫破灭，美国大型网络公司此前的高股价开始暴跌，“硅谷进入了可怕的‘寒冬’，无数公司裁员、倒闭，很多写字楼人去楼空，无数人失业，包括我的先生，”劳拉开始回忆，“电视、媒体每天都是经济报道，夹着各种经济学术语。看着孩子盯着电视主持人时一脸的不知所云，我突然意识到，这是开始教我的儿子认识经济学的最好时机。那时他还不到 8 岁。”
怎么讲？用故事讲。劳拉带我走进了图书馆的儿童经济学读物区，挑选了十几本她曾经用过的读物。我翻开一本，是关于蚂蚁世界的绘本，书的纸张已经有大量褶皱，应该被很多人借阅过。
可这只是一本最普通的故事书啊，并没看到任何经济学的影子。我快速浏览着整本书，从书的封面到书的底页，没有一段不在介绍蚂蚁王国，什么是蚁后，什么是雌蚁、雄蚁，什么是公蚁、兵蚁……配着五彩缤纷的图片。
“这就是我想要的故事！”劳拉显然看出了正快速翻书的我的疑惑，自信地回答道，“我要的就是有趣的故事，而不是一些传统的经济学课本。故事只是我讲经济学的一个切入点。很普通，但一定得是具体的，而且就在我们的身边。”
“我和孩子一起阅读绘本，让他知道整个蚂蚁的世界，蚂蚁有哪些分类，每一种蚂蚁长什么样子，负责什么分工，工作职能是什么等等。然后我会带他到后院，放一个苹果核，静静地等着，不一会儿，蚂蚁们就开始出动了，排成长长的一条线开始向苹果进军。整个场面很是有趣。”
“那你怎样融入经济学词汇呢？”我好奇地追问道。
“展开联想，”劳拉继续回答说，“这是一个最好的时刻，孩子的兴趣已经被调动起来了。我会告诉儿子，眼前的蚂蚁世界就如同人类的世界，每个人都有工作，有各自的分工，他们会生产产品或者提供服务，然后会得到报酬，也就是收入；整个社会需要秩序来监督，这时需要政府和法律。政府需要钱来维持，这就是税收，等等。你也可以展开你自己的联想，加入各种词汇。”
原来故事只是吸引孩子自己走到经济学的门口，怎么让孩子跨进去，还需要家长从旁引导，利用故事提供的学科知识现场，直接呈现出原本十分抽象的学科概念。
是的，直接走到正在使用着各种学科知识的现场中去。劳拉说自己经常在周末带儿子走出去，去各种地方参观感受。有时去城市的垃圾场和自来水厂，有时去消防局和邮局，在那里，她和孩子经常找机会与正在休息的各种职业的一线人员攀谈。
参观完了，劳拉还让孩子培养起记录的习惯，在讲蚂蚁王国的社会分工时，她就做了一张表，左边是蚂蚁们的社会分工，右边留空，让孩子填上自己观察到的相对应的社会职业。
劳拉的做法让我十分敬佩，不只是因为她那别具一格的创造力教育思维，更因为她作为一个母亲，在对孩子教育上的独到用心：于她而言，孩子的教育不应该全部外包给学校，父母也是孩子成长的导师，得不断开动脑筋，为孩子发现更多有趣的学习方式。
走到学科知识的现场，便是劳拉找到的方式，故事也好，实地体验也罢，都是其中一种表现形式。一个意外的收获是，劳拉的儿子居然对蚂蚁着了迷，在一个透明的蚂蚁饲养罐里，养了十几只蚂蚁。一有空，他就趴在桌子上，默默地观察这个蚂蚁社会的运作。在蚂蚁们辛苦地挖着条条崎岖的通道时，他手中那支记录的笔也唰唰地停不下来。
“一旦你开始用心为孩子设计有趣的教学形式，你周围的每一件东西便成为了你的道具，”劳拉捧着书，带我走回沙发上坐好，“最重要的是，你会上瘾哦！”
２．女娲用泥造人，孩子们用橡皮泥认识世界
这个周六午后，我照常去家附近的公共图书馆读书，一走进馆内，就发现这里似乎与往常有些不同：入口左边的通道已经被类似于法国埃菲尔铁塔的世界“名建筑”占据——那是“一字”排开的橡皮泥盒子，五颜六色的非常鲜艳。
鲜艳的“建筑”后面，是儿童阅读区，20 几个孩子正围坐在一起，发出爽朗的笑声。一个外表很酷的年轻白人老师站在孩子们中间，正在上一节特别的橡皮泥课程。看孩子反应特别热烈，我很是好奇，便挨着旁边的圆桌坐了下来。
这个老师名叫比尔，由于前几天洛杉矶地震，他选了地球结构作为这天的课程内容。比尔老师拿出了之前用橡皮泥制作好的大陆模型，上面不同的大洲对应不同的颜色，开始向孩子们介绍说：“这就是 2 亿年前地球上的大陆，它们连在一起。之后开始慢慢破裂，大陆慢慢开始漂移。距今二三百万年以前，漂流的大陆形成了今天的七大洲和五大洋，也就是现在地球上的样子。”
伴随着细致的讲解，比尔老师将整个板块慢慢掰裂，模拟着大陆漂移的过程，还不时发出大陆断裂的吱吱声。孩子们看着比尔老师的演示，一个个都瞪大了双眼。接着，比尔老师又拿出了各式各样的小型恐龙模型，开始绘声绘色地为孩子讲解大约 2 亿年前恐龙在地球上的故事。
故事讲完后，比尔老师布置功课了：现在，参考书中的介绍，用橡皮泥亲手制作自己喜欢的恐龙，并把恐龙放在它们被发现的大洲。
帮恐龙找家喽！孩子们都非常兴奋地打开了颜色各异的橡皮泥盒子，翻着绘本书中各式各样的恐龙照片，为自己的恐龙挑选颜色、确定尺寸。用小手慢慢捏制成型后，争先恐后地把自己制造的恐龙模型固定在被发现的大洲。之前还光秃秃的橡皮泥“大洲”很快就被各式各样的小恐龙覆盖。有的孩子为了展示是飞行的恐龙，还特意用牙签把恐龙支了起来。此时比尔老师忽然换了一个语调，语速也开始加快，为接下来讲解火山制造气氛。他一边讲解，一边捏造了一个火山，还把“滚烫”的岩浆和火山灰也加了上去，放到了恐龙的旁边。又让每个孩子也制作一个火山放到地图上，把恐龙包围在一片火山之中。
突然，比尔老师开始模仿电闪雷鸣、火山喷发的声音。顷刻间，地图上的恐龙被他从地图上移走，取而代之的，是用塑料恐龙按压在橡皮泥上形成的“恐龙化石”，恐龙全部灭绝了！
孩子们看着自己制作的恐龙一个一个被移走，着急地大声叫。看着学生们抱怨的眼神，比尔老师拿出了一个橡皮泥地球和一个橡皮泥大火山，开始向眼前这些好奇的孩子们讲解地球的内部构造和火山结构。
比尔老师用塑料刀，一刀切开了橡皮泥地球模型，只见里面是一圈一圈颜色各异的层状。“红色代表地球内核；黄色是岩浆；黑色是地壳；橘黄色是外核；最外层的绿色和蓝色是陆地和海洋……”比尔老师讲解得非常细致，又用同样的方式讲解了火山结构，末了还用橡皮泥模拟了岩浆喷发时的情况和结果。整个过程中，孩子们都看得目不转睛。
讲解完后，比尔老师又给孩子们布置了功课，这一次是做火山。他拿出了许多活火山的照片让孩子们挑选，“用橡皮泥把你喜欢的火山捏出来，并且做一张漂亮的海报为它宣传，吸引更多的游客来参观哦！”
孩子们的热情再次被点燃，兴奋地动手捏制自己喜欢的火山，绘制火山的宣传海报。有的孩子拿着自己做的火山模型和海报，兴奋地向坐在旁边的一些同学的父母介绍：“您好，您是不是应该考虑一下来参观我的火山公园？”还有一些孩子跑向自己的父母，说：“妈妈，我们可以去一次这个火山公园么？”看着孩子们的反应，我不禁暗暗佩服比尔的教学功力。等到课程结束，我连忙上前去和他攀谈起来。
“我曾是一名硅谷的工程师，现在改行做了一名老师，”比尔一边摆弄着他的橡皮泥地球，一边和我说，“我的儿子过去非常厌学，注意力无法集中，这让我很苦恼。于是我开始寻找一些能激发他兴趣的方法。”
“有一天我们在玩橡皮泥的时候，我忽然发现，他变得非常专注，于是我开始研究橡皮泥的教育作用。渐渐地，我发现孩子们确实很喜欢橡皮泥，因为它们五彩缤纷，又能作为动手材料。于是，我开始在橡皮泥制作中插入各种跨学科知识，例如：数字的长度测量，几何形状识别，事物的材料质量、密度和受力情况等。我们经常分组合作，和孩子们在一起建立沟通，共同完成挑战。”
这让我想到了少年商学院的设计思维的理念，两者不都旨在让孩子们动起手来，在玩中学习知识，释放自己的创造力潜能，收获创造力自信吗？
最后比尔老师自信地说：“我很高兴我通过设计思维，重新设计了我的教学模式。橡皮泥只是我的第一个试验品——我很开心孩子们很喜欢，并且学到了很多知识。但我不会停止寻找更多创新方式。我要做的事情很简单，就是让枯燥的概念变得有趣，以一种互动的方式，让孩子们主动意识到知识的必要性，并主动汲取，从而建立起他们的创造力自信。”
参与方式：
点击下方“我要报名”，填写相关信息。
不理解的请看：http://bbs.babyzone.cn/showtopic-162481.html
宝宝地带的试用方法：
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适合年龄: 6-12岁
全球视野，中国情怀，倡导培养孩子“独立+好奇+未来公民”的品格，家长身边的跨学科国际教育指导手册。微信国际教育领域第一大号少年商学院隆重出品。
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3.立足于孩子的需求，用真实案例告诉你“敢让孩子做自己”才是优秀教育之本！
4.你是希望未来有一个好的孩子，还是希望你的孩子有一个好的未来？这是一个值得玩味的问题。很多家长的教育并不是从孩子的需求出发，而是从自私的角度出发，这样的出发点就导致孩子并不是被教育。这本书用优秀家长的教育案例，来证明卓越的教育一定是从敢让孩子做自己开始的。
作者简介：
少年商学院（微信ID：youthMBA）是中国青少年创新实践领先平台，由前南方周末资深记者张华及毕业于加州大学伯克利并曾在美国中学任教的Evan Wang共同创办，获斯坦福大学设计学院创办人David Kelley教授认可，向中国青少年普及Design Thinking设计思维这一创造力训练体系，并提供“趣课题”在线教育项目，以及设计思维工作坊、国际游学等线下项目。
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第一章 有趣的启蒙：好故事是最好的领路人
１．蚂蚁经济学：因为有趣，所以主动
作为一个在美国中学任教的老师，如何设计更有效的课堂教学方式一直是我的兴趣所在。从斯坦福大学的 K12（幼儿园到 12 年级）课程设计研讨会回来以后，这个问题变得更加具象：如何通过有趣的互动游戏让孩子们掌握基本的学科知识？
刚好我最近在看儿童经济学的相关读物，一天，我便突发奇想：何不让经济学的学习变成一种有趣的互动游戏？想法是好，可化抽象为具象已经很难，还谈何化抽象为有趣？
就在我不知从何入手之际，我认识了劳拉——一位拥有十几年教师经验的美国中学科学老师。那是一个周六的下午，我们在城市公共图书馆内第二次见面，此前，我们曾一起参加了斯坦福大学设计学院的研讨会。当她得知少年商学院获得授权且正在中国开展设计思维工作坊及儿童实地企业探访与职业体验营项目后，劳拉很兴奋地和我分享起发生在她和她孩子身上的趣味经济学故事。
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怎么讲？用故事讲。劳拉带我走进了图书馆的儿童经济学读物区，挑选了十几本她曾经用过的读物。我翻开一本，是关于蚂蚁世界的绘本，书的纸张已经有大量褶皱，应该被很多人借阅过。
可这只是一本最普通的故事书啊，并没看到任何经济学的影子。我快速浏览着整本书，从书的封面到书的底页，没有一段不在介绍蚂蚁王国，什么是蚁后，什么是雌蚁、雄蚁，什么是公蚁、兵蚁……配着五彩缤纷的图片。
“这就是我想要的故事！”劳拉显然看出了正快速翻书的我的疑惑，自信地回答道，“我要的就是有趣的故事，而不是一些传统的经济学课本。故事只是我讲经济学的一个切入点。很普通，但一定得是具体的，而且就在我们的身边。”
“我和孩子一起阅读绘本，让他知道整个蚂蚁的世界，蚂蚁有哪些分类，每一种蚂蚁长什么样子，负责什么分工，工作职能是什么等等。然后我会带他到后院，放一个苹果核，静静地等着，不一会儿，蚂蚁们就开始出动了，排成长长的一条线开始向苹果进军。整个场面很是有趣。”
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走到学科知识的现场，便是劳拉找到的方式，故事也好，实地体验也罢，都是其中一种表现形式。一个意外的收获是，劳拉的儿子居然对蚂蚁着了迷，在一个透明的蚂蚁饲养罐里，养了十几只蚂蚁。一有空，他就趴在桌子上，默默地观察这个蚂蚁社会的运作。在蚂蚁们辛苦地挖着条条崎岖的通道时，他手中那支记录的笔也唰唰地停不下来。
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鲜艳的“建筑”后面，是儿童阅读区，20 几个孩子正围坐在一起，发出爽朗的笑声。一个外表很酷的年轻白人老师站在孩子们中间，正在上一节特别的橡皮泥课程。看孩子反应特别热烈，我很是好奇，便挨着旁边的圆桌坐了下来。
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伴随着细致的讲解，比尔老师将整个板块慢慢掰裂，模拟着大陆漂移的过程，还不时发出大陆断裂的吱吱声。孩子们看着比尔老师的演示，一个个都瞪大了双眼。接着，比尔老师又拿出了各式各样的小型恐龙模型，开始绘声绘色地为孩子讲解大约 2 亿年前恐龙在地球上的故事。
故事讲完后，比尔老师布置功课了：现在，参考书中的介绍，用橡皮泥亲手制作自己喜欢的恐龙，并把恐龙放在它们被发现的大洲。
帮恐龙找家喽！孩子们都非常兴奋地打开了颜色各异的橡皮泥盒子，翻着绘本书中各式各样的恐龙照片，为自己的恐龙挑选颜色、确定尺寸。用小手慢慢捏制成型后，争先恐后地把自己制造的恐龙模型固定在被发现的大洲。之前还光秃秃的橡皮泥“大洲”很快就被各式各样的小恐龙覆盖。有的孩子为了展示是飞行的恐龙，还特意用牙签把恐龙支了起来。此时比尔老师忽然换了一个语调，语速也开始加快，为接下来讲解火山制造气氛。他一边讲解，一边捏造了一个火山，还把“滚烫”的岩浆和火山灰也加了上去，放到了恐龙的旁边。又让每个孩子也制作一个火山放到地图上，把恐龙包围在一片火山之中。
突然，比尔老师开始模仿电闪雷鸣、火山喷发的声音。顷刻间，地图上的恐龙被他从地图上移走，取而代之的，是用塑料恐龙按压在橡皮泥上形成的“恐龙化石”，恐龙全部灭绝了！
孩子们看着自己制作的恐龙一个一个被移走，着急地大声叫。看着学生们抱怨的眼神，比尔老师拿出了一个橡皮泥地球和一个橡皮泥大火山，开始向眼前这些好奇的孩子们讲解地球的内部构造和火山结构。
比尔老师用塑料刀，一刀切开了橡皮泥地球模型，只见里面是一圈一圈颜色各异的层状。“红色代表地球内核；黄色是岩浆；黑色是地壳；橘黄色是外核；最外层的绿色和蓝色是陆地和海洋……”比尔老师讲解得非常细致，又用同样的方式讲解了火山结构，末了还用橡皮泥模拟了岩浆喷发时的情况和结果。整个过程中，孩子们都看得目不转睛。
讲解完后，比尔老师又给孩子们布置了功课，这一次是做火山。他拿出了许多活火山的照片让孩子们挑选，“用橡皮泥把你喜欢的火山捏出来，并且做一张漂亮的海报为它宣传，吸引更多的游客来参观哦！”
孩子们的热情再次被点燃，兴奋地动手捏制自己喜欢的火山，绘制火山的宣传海报。有的孩子拿着自己做的火山模型和海报，兴奋地向坐在旁边的一些同学的父母介绍：“您好，您是不是应该考虑一下来参观我的火山公园？”还有一些孩子跑向自己的父母，说：“妈妈，我们可以去一次这个火山公园么？”看着孩子们的反应，我不禁暗暗佩服比尔的教学功力。等到课程结束，我连忙上前去和他攀谈起来。
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“有一天我们在玩橡皮泥的时候，我忽然发现，他变得非常专注，于是我开始研究橡皮泥的教育作用。渐渐地，我发现孩子们确实很喜欢橡皮泥，因为它们五彩缤纷，又能作为动手材料。于是，我开始在橡皮泥制作中插入各种跨学科知识，例如：数字的长度测量，几何形状识别，事物的材料质量、密度和受力情况等。我们经常分组合作，和孩子们在一起建立沟通，共同完成挑战。”
这让我想到了少年商学院的设计思维的理念，两者不都旨在让孩子们动起手来，在玩中学习知识，释放自己的创造力潜能，收获创造力自信吗？
最后比尔老师自信地说：“我很高兴我通过设计思维，重新设计了我的教学模式。橡皮泥只是我的第一个试验品——我很开心孩子们很喜欢，并且学到了很多知识。但我不会停止寻找更多创新方式。我要做的事情很简单，就是让枯燥的概念变得有趣，以一种互动的方式，让孩子们主动意识到知识的必要性，并主动汲取，从而建立起他们的创造力自信。”
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女儿总是喜欢模仿别人，不知是觉得好玩还是喜欢这样子，我还是希望她是一个有个性的小妞儿
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我爱我的家，爸爸妈妈和蒂娜
--蒂娜是我们给“宝宝地带”起得昵称 <a href="http://www.babyzone.cn/" target="_blank" ><img alt="成长进度条 - 宝宝地带" src="http://img.babyzone.cn/sign/72/2872.png?40" border="0" width="480" height="80"/></a> |
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4#
现在的诱惑太多，各种各样商家广告都打着科学育儿的旗号，让人不知所措。希望通过阅读这本书能够给我更多的能量和支持，让我坚定信念，让孩子做他自己。
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5#
非常好的一本书，让孩子敢做自己，期待试读！
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6#
很不错的一本书，值得我们去拜读。
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7#
适合偏大一些的孩子了
个性签名
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8#
非常棒的育儿书，我一直认为育儿比养儿更难，期待学习！
个性签名
爱生活、爱阅读，做一个快乐的育儿达人！
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9#
要做个好妈妈，努力中
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10#
让孩子做自己，这真的是一个很大很需要家长们正视、重视的问题啊，现在的父母多半是为孩子操太多心、为孩子做地太多，总想让孩子朝着家长们的意愿成长着，可这是否是孩子想要的，他们内心在想什么？这或许是我们家长们今后需要更重视的问题了。
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11#
看书名应该是写给家长的书，敢让孩子做自己，是我培养孩子的目标！
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12#
好书，希望能试读成功，谢谢
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13#
看了这本书的简介，我一下子就被吸引了，果断申请啦！
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14#
1.有料、有深度的教育体会，值得一读。2.少年商学院的微信一直在关注，能作为其中的热点文章，一定不错。3.果断申请。
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15#
我应该给或者我能给孩子一个什么样的未来，这是每个家长都会考虑的问题，相信本书会给我们更科学的答案，期待试读哦！
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1、申请报名前，请先查看你是否在黑名单;
2、申请试读的用户必须更新头像、个人资料、手机、邮箱认证、联系方式（右上角我的地盘→个人设置）； （不填写地址,选中也无法邮寄,所以没有资料会自动删除哦。）
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7、试读报告以对书的感想、阅读心得、给其他没得到机会的用户更加直观建议为主。（试读报告中文字按书中打出或者摘取书籍介绍不算首发原创）
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