【新书书讯】教养智能----0-6岁孩子的教养策略

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梦雨心

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发表于 2016-05-06 09:58

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编辑推荐：

• 汇集陈禾老师30年研究心血的力作
• 帮家长们解决很多亟待解决的问题以及自己忽略的问题
• 提倡陈禾老师创立的不教而教的育儿思想
• 用科学养育的方式，引导孩子做正确的事
• 掌握亲子早教策略，给孩子有质量的陪伴

内容简介：

本书是陈禾老师从事亲子教育研究30年的成果，他从智慧父母、科学养育、正面教养等方面着手，建立系统性的亲子早教系统工程，倡导现代亲子教育的新理念与合理可行的教养模式：
●做智慧父母：父母必须拥有育儿智慧，才能避免现代社会急功近利思想与快餐文化的影响，也才能够坚持正确的教育理念，采用合理可行的方式方法和孩子共同成长。
●有质量的陪伴：陪伴孩子成长是父母无可逃避的责任，因此需要在有效陪伴上多多用心。只有了解并接受孩子的特性，进入孩子的世界，用心倾听孩子的心声，引导孩子去做能做可做的事，才是有效的教养。
●良好的互动：好的成长教育并不是父母努力教，而是给予孩子努力学的环境条件，通过良好的互动，让孩子信任自己，实现亲子沟通无障碍。这样，孩子的教养问题就都能够及时获得解决了。
●教养的目的：通过“让孩子有路可走”的教养策略，让孩子在健康、快乐的成长过程中发展良好的个性，充满自信，不断强化内在力量，成为高智商、高情商的阳光少年。

前言

我这一生中，听人们评论孩子时用得最多的两句话，一句是：“这孩子真没教养！”另一句则相反：“这孩子真有教养！”在这同时，人们对某个孩子的行为不以为然时，总是提醒他的父母：“这孩子需要好好管教。”

　　“教养”和“管教”这两个概念，从说话人的语气语境，透露出来的正是孩子成长的两条路：“教养”铺设的路是“顺”，顺序、顺性、顺天、顺人，是向上向善，顺风顺水，是一条正面成长的路，孩子和父母总是在“做最好的自己”，走着平坦的大道。而“管教”则表示孩子走向了岔道，那是一条不守常规、不按常理的“逆”，逆天、逆反、逆行，逆风逆水，崎岖艰险，所以必须让他紧急刹车，趁早回头，走向正道；然而往往事与愿违，孩子产生抵触情绪、父母感到烦恼焦虑，教养问题总是难以解决。

　　如果说父母的作为决定了孩子的未来这话正确的话，那么，引导孩子走向哪条成长之路也就是父母不能回避的任务了。事实证明，孩子的成长，正不正、顺不顺，父母的作为起着决定性的作用。那也就是说，无论是谁，只要是做了父母，都必须在“作为”上“做最好的自己”。你想培养出一个怎样的孩子，关键完全在你的“父母的作为”上。

　　我开门见山就提出“教养”“管教”“父母的作为”和“做最好的自己”这四个概念，是因为四十年来对亲子教育不断探索和研究的深刻体会：许多为养育儿女而天天焦虑不安的父母，都是因为在“教养”和“管教”两个概念上没把握好，因而无法掌握“父母的作为”，于是越努力、越想为孩子的美好未来多倾注心血，孩子反而越来越不

　　如己愿，让自己和孩子都做不成“最好的自己”。

　　“教养”是upbringing，教的目的是在培养各种能力，培养是过程，不是结果，培养的过程顺畅，孩子就获得心智能力的逐步发展，拥有健康、阳光和快乐的未来。“管教”是disciplining，重点在管束，就是通过训练和监督来训导孩子，守纪律、不犯错是训导的目标，为了达到目标，可以采用各种手段，不在乎过程。管教秉承的是“不打不成器”这句格言，原来说的是生产一件器物，必须精心打磨，引申用来比喻家教。这句话本来没错，但用在人才培养上，把教育的目的工具化，违反了人性发展的本质。更糟的是一般人不求甚解，总是望文生义，把“打”解释为“鞭打”，于是就有了“打一顿就乖了”“棍棒底下出孝子”之类的家教手段。这样的教育，既无法培养出适应当前竞争激烈的社会所需要的人才，也因为不适当不合理的管教方式，造成孩子的种种教养问题。

　　我怎么写这本书？

　　“怎么做父母”是个永远也研究不完、不可能产生规范教本的课题。育儿专家的著作所给予父母的指导，也只限于指明思考方向和提出可以采取的部分策略。这是因为每个孩子的资质各不相同、成长环境互有差别，加上时代变化、社会环境日益复杂，资源分配不均在所难免，因此，一个教养策略，对于别人的孩子可行有效，对自己的孩子就未必。别人育儿的成功经验，都有他的特定条件，想拿来就用，除非你能复制他的所有条件，然而这是绝对不可能的。那么，专家的著作应该怎么阅读？怎么学习才能提高本身的育儿能力？这是年轻父母必须考虑的问题。

　　这十年来，我在做亲子教育调研上确实下了很大的功夫。然而，总有一个“结”解不开：许多父母在陪伴孩子成长的过程中，为什么会有那么多教养难题？为什么经常都会有束手无策的窘迫？特别是我在新浪微博建立“育儿专家问诊”的公益咨询平台以后，每天都会接到来自全国各地家长向我提出的孩子的教养问题。这些问题几乎都是针对孩子的行为表现，要求传授破解的招数。见招拆招不是成长教育，即使应用了某个手段去制止了孩子的不良行为，也只是“暂时不敢”而已，孩子不可能改变，甚至还会引发新的问题。因此我总是不厌其详地分析行为问题产生的根源，引导家长进行反省，要求他们用心找出问题的产生根源，再从根源上去进行改变。事实上许多孩子的教养问题的根源都在父母，只有父母先改变，才能够改变孩子。也许正是这个原因，有些家长看了我的回答，想也不想，就直接回应：“都是空话，说了等于没说！”客气一点儿的就说：“您倒是说说我应该怎么做？具体一点的。”我乐意聆听家长的不同看法，对于我的建议，

　　任何批评、质疑，对我的研究工作都大有好处。然而面对这些不学习、不思考，只想伸手要办法的父母，我难免要为他们的漫漫育儿路能否走得顺畅而担心。

　　急功近利是现代社会的特征。在快餐文化的影响下，年青一代越来越重视结果、无视过程，已经是一种无法阻挡的趋势。那么，在成家育儿之后，如何把握好孩子心智发展最重要的0—6 岁阶段，在“和孩子共同成长”的理念下做个有作为的好父母呢？这是当前亲子教育研究者的重要任务。为了更全面掌握家长在育儿与教养上面对的难题，我用心整理、分析手头上积累的两万个婴幼儿教养问题的案例，设法澄清迷雾，并借助各种场合与不同背景的家长座谈，一同交流看法，最终按照现代教育的发展规划，把“和孩子共同成长”的“父母的作为”定义为“亲子早教系统工程”。我的想法是：只有让每个父母充分认识自己和孩子的特点，在接受自己和孩子的特点下，才能把握好在陪伴孩子成长最重要的6 年漫长岁月中，知道什么时候该有哪些作为，并有能力、有步骤地逐步去完成。在这个共同成长的框架下，父母和孩子的互动，无论是生活常规、游戏与活动，都是在进行早教。这样的早教有策略、有方式方法，特点在不教而教，做到适时、适性、适能、适度，孩子和父母都不致承受太大压力，可以让亲子生活过得实在而愉快。

　　我严格要求自己，所建议的各种教养策略和实行的方式方法都必须是合理可行的，并经过至少一整年的实验，证明有效。只是由于自己年老多病，工作进展缓慢，原来预计前年完成的著作，拖了三年。尽管如此，义务参与实验的家长和孩子们，都能够按照计划，给我帮上了大忙。

　　怎么阅读这本书？

　　本书作为“亲子早教系统工程”的总纲，重在正本清源。从为什么做父母到怎样做父母，最关键的一步就是认识自己，因为只有认识自己的能力，包括理性地认清自己的优势与劣势，你才能在发展优势、遏制劣势的基础上提高个人的修养，做一个智慧父母。本书不是育儿知识汇编，也不是作为随时翻阅参考的育儿手册。阅读本书，不光是汲取知识，更重要的是通过一系列的论证激发父母反思自身的修养与育儿作为，因而必须联系自身的条件，从固本培元做起，再进一步认识并接受孩子的特点，把自己打造为“智慧父母”。

　　如此，才能摆脱种种不良信息的干扰，接受新的儿童成长教育理念，学习并采用有效可行的教养策略来带领孩子一同成长。我特别强调下列3 个学习要点：

　　① 现代大脑科学研究已经证明，决定孩子未来的学习能力与生活能力的，是大脑神经系统的优化与统合，而这项努力，必须在0—3岁阶段通过合理可行的感觉刺激，在游戏与活动中逐步产生促进的作用。因此，父母陪同孩子的成长，0—3 岁是个黄金阶段。把握好这个阶段的心智发展，孩子的大脑神经回路获得最佳的建设，智商与情商必然可以获得最佳的发展。

　　② 孩子的成长之路必须是在探索学习中逐步发展出各种能力的。能力的发展不能依靠教，而是做，只有让孩子在亲自体验中积累经验，在经验的应用中有所领悟，才能内化而形成各种能力：这种自我塑造的过程还必须获得父母的引导、支持与帮助。灌输式的教导或拔苗助长，对孩子的心智发展有害无益。因此，我特别强调“引导孩子去做能做可做的事”，否定传统家庭教育中总是揪着孩子的错进行批评教育的做法，在这方面，家长需要特别关注并领会。

　　③ 必须把“父母有智慧，孩子有未来”作为教养智能的座右铭。提供孩子发展自主能力的时间与空间，让孩子在“有路可走”的成长大道上逐步前进，这才是父母真正的作为。孩子的未来必须拥有无限发展可能的空间，这个无限可能并非梦想，而是健康、快乐、阳光的个性促成的人格塑造的结果。作为父母，我们无法为孩子设计好美好的未来，但能够为孩子开拓美好未来铺设一条康庄大道。这本书必须配合它的姐妹篇，才能获得完整的教养策略实践指导。现在正在完成的《让孩子有路可走》和《发现问题与解决问题》两册，如果个人健康没问题的话，相信可以在今年年底出版。

　　关于书末的“参考书目”，并不是要求家长们都去读这些书，也不是说我参考了这些书才写成这本书。我列出这些书有两个用意：一是这些书对我的学习与研究造成较大的影响；一是记录下我的研究工作的与时俱进。30 年前开始阅读的这些专家著作，开始形成了我的亲子教育理念，但时过世迁，需要不断地汲取新的营养，不断更新思维，才能跟上当前的教育发展趋势，开拓新的研究领域。由于学习的习惯，也由于书籍的供应，我总是寻求原著，因此阅读的多数是英文著作，但限于个人的英文水平，读起来颇感吃力，于是只要能找到中文译本，便买来对照重读，这样更有收获；不过也有些名家专著，至今没有中译本的，只能去吃力啃原著。这些书之中，对我影响最大、最有启发作用的一本是美国Roberta Michnick Golinkoff、Kathy Hirsh-Pasek 和 Diane Eyer 合著的Einstein Never Used Flash Cards: How Our Children Really Learn——and Why They Need to Play More and Memorize Less（《爱因斯坦不玩识字卡》，黄嫈珺译，台北智园出版），如果家长们能够找到，不妨读一读，必定会有一些领悟。

　　陈禾