孩子，生命中唯一的残障，就是态度不好

五岁孩子吃完点心，有的人可以自行收拾，有的人却眼不见为净。负责任的孩子，长大后也会成为一个负责任的大人。养育负责任的小孩，就从这一点一滴的生活小事开始。

李坤珊《带你长大》：教出有责任感的孩子

五岁的小翰一画完图，不但会把蜡笔自动放回美术柜，还会按颜色分类放好。一吃完点心，就会顺手把碗盘放在水槽里，然后拿起小扫帚，把桌上的饼干屑扫干净，丢进垃圾桶。

但并不是每个五岁孩子都是这样的。

小海一画完图，就把蜡笔丢在桌上，走到别处玩，就算他心血来潮，决定把蜡笔放回架上，也是把全部的颜色丢在一块儿，让别人去分类放好。小海一吃完点心，虽然会顺手把碗盘放在水槽里，但桌上的饼干屑，他想也不想地就把它们往地上一拨，看见地上的小纸屑，就往旁边的柜子底下一踢，反正自己看不见，就当作不存在。

这两个孩子的差别在哪里？不在谁的智商（IQ）比较高，也不在谁的情商指数（EQ）比较强。最大的差别点在于：小翰是个负责任的孩子，他用完了公共的物品，会妥善地归还给公众 ；自己弄脏的地方，会自己负责擦干净。而且他这样做，不是为了奖赏，也不是怕被骂，那是他的生活习惯。

但小海的出发点就不同了，他只关心自己画完了、吃完了，其他的事儿与他无关。他的态度是 ：那些善后的事，是别人应该要做的，而且是理所当然的 ；就算自己想到应该为了他人而做，却也漫不经心，所以能赶快解决掉就解决掉，能偷懒就偷一下懒，能当作没看见就假装没看见！

培养责任感，成人态度是关键

你或许会问，小翰的负责任态度从哪儿来？小海的不想为自己的行为负责，又是如何而来？答案可能很简单，就是他们是不是养成了负责任的习惯。换个方式讲，他们周遭的成人，有没有帮助孩子养成负责任的习惯。

十几年来，我在第一线教育现场陪伴幼儿成长，与家长保持密切的互动，与不同的老师进行交流与讨论，这些过程都一再印证一个再清楚不过的事实—成人对养成孩子负责任的习惯具有莫大的影响力。

小翰的爸妈，很在乎小翰在日常生活里，有没有学会照顾自己、会不会为自己的行为负责；他们不仅在乎，执行起来也很有恒心，不会三天打鱼，两天晒网。同样的，小翰前两年在我的班上，我也很在乎他是不是学会穿衣、穿鞋等照顾自己的能力，我也花心思让他具有照顾环境的技巧，更关心他会不会为自己的行为负责。学校与家庭的一致，让小翰从三岁开始，就逐渐养成负责任的基本态度和习惯。

小海是新生，在短短的两个月相处里，我对他的家庭生态有了大致地了解。小海的爸爸不太管事儿，妈妈大小事一手包办。小海和弟弟的便当盒丢地上，她顺手为他们捡起，还为他们解释 ：“你很累了，是吗？”孩子在走廊上横冲直撞，还冲进妈妈的怀里一直插嘴，完全不理会妈妈正在和他人说话，而妈妈却为他找理由 ：“他从小就活动量比较大，他的耐心有限。”于是来到我面前的，是一个不自己收玩具、剪纸剪得满地都是、用铅笔把小桌子画得面目全非、用手到处抠别人来引发他人注意、充满了不良习惯的无助孩子。

有人说：“孩子年纪还小，等到长大了，就会比较懂事。”然而，不负责任的孩子，长大后很容易成为一个不负责任的大人。不负责任的大人到处都是，就算在我任教的学校里，也不缺随手把脏碗盘丢在公共厨房里（让他人清理）、为了图方便不回收垃圾（不干他的事儿）、午餐后漱口却不把水槽冲干净（管它脏不脏）的教职员啊！

学习负责任，从柴米油盐开始

负责任是习惯，那习惯的养成，可不是一朝一夕。习惯的养成，非得要朝朝暮暮才行。而且不止如此，习惯还有另一个重要的含义，那就是不管事大事小，习惯会让一个人遇事时，思路就会往那儿去，感觉就会朝那儿行。

所以就算是幼儿，在他手上的是一张纸屑也好，或是不小心踢翻了其他孩子正在堆高的积木，他都会习惯性地把纸屑丢进垃圾桶，都会立即道歉然后帮忙善后。因为负责任是一种态度，负责任是一种习惯，负责任也是一种价值观和世界观。

有些父母花大钱买有关品德教育的书，希望借着亲子共读，培养孩子负责任的美德。有些父母照着专家的建议，想利用特殊的活动，让孩子养成大能力。但在教养的路途上，有个黄金定律 ：愈不自然的方式，就愈不会生根。培养孩子的负责任习惯最自然的途径，就是从日常生活中那些柴米油盐酱醋茶开始！

举例来说，一个会爬的小幼儿，虽然还不会走路，但在他玩完玩具后，你可以引导他以他的能力（爬），把小车放回小箱子、小书放进小书篮。完成之后，你要赞赏他的努力。别担心你的小幼儿听不懂“负责任”是什么意思，“负责任”这个词，是一种抽象的态度、习惯和价值观，它需要孩子借着日积月累的实际事件，来累积它的内涵，来丰富它的外延性，来扩展它对人生处世态度的影响。

此外，想要教出有责任感的小孩，父母就是最好的老师，日常生活里的一举一动、一言一行，正是最有影响力的教导。以下是几个简单可做的生活小点子，在此抛砖引玉，激发你的行动能源和想象力吧！

方法一 ：教孩子为自己的工作负责

一个五岁的小女孩，在运用剪刀的劳作时，已养成了习惯：不用他人提醒，她每次都会拿一个固定的小托盘，接住剪下来的小纸片，然后把不要的纸片，倒进教室一角的回收桶。虽然她只有五岁，但她工作过的地方，永远都是干干净净的，因为她为自己的劳作负责任。

成人在此可以做的是 ：从孩子的角度来着眼，设计孩子能自行拿取的设备（托盘），以及可自行操控的步骤（把小纸片剪在托盘上），帮助孩子养成习惯。而她的这个习惯，从她三岁进教室开始，老师就在引领了。

另外两个五岁的小女孩，也养成了在垫子上玩黏土的习惯，所以她们在享受想象力的同时，也知道如何善后。垫子让她们能为自己的工作负责任，因为如果不用垫子，黏土会粘在桌上，而且会散得到处都是，那会超乎她们所能清理的能力！

方法二 ：教孩子维护环境的能力

另一个读中英文双语班的三岁小男孩，做完了拼图后，会慢慢地以自己的双手，卷起自己使用完的工作地毯。他的小手慢慢地卷，也慢慢地抚平中心点，还会记得在两侧拍拍拍，以便顺利收合。他的动作是这么专注，他的嘴里还念着中文 ：“一二三，平平的，拍拍拍。”

从一开学，我们就相信这个孩子有照顾环境的能力，所以一步步地带领他如何卷、如何拍、如何放，并赞赏他负责任的努力。他卷地毯，不是怕被责骂或为了得到奖赏，那是他为自己的收放物品负起责任，是为了他自己拥有那样的能力而开心。

方法三 ：教孩子为错误的行为负责

五岁的小罗很好奇，铅笔画在墙上会是怎样的情景？所以他偷偷地躲在一角，把工作柜的背后，涂满了大大小小的线条。老师知道了，就坚定但平静地请他负责任，教导他如何刷洗柜子。

小罗擦拭了好一阵子后直说太累了，老师说：“我相信你可以负责任把它刷洗干净，先休息一下，等一下继续擦。”就这样，小罗休息了几分钟后，另一个孩子对他说：“你需要我帮你吗？”于是两个人就合力，一个角落、一个角落地刷洗干净。

那天放学后，小罗对他的妈妈说 ：“今天我做错了事，我在墙壁上涂画，弄得到处都是，我的朋友帮我一起擦干净，他人好好。”教导孩子为自己错误的选择负责任，会让孩子养成分辨是非的能力。负责任，也给了孩子心安理得的能源，因为他不用凭借说谎或推卸责任，让自己安心。

当了这么多年的幼儿园老师，给了我一个很重要的启示：生命里唯一的残障，就是态度不好（The only disability in life is a bad attitude.—by Scott Hamilton）。不负责任的态度和习惯，让我们成为自私的人。而自私会限制我们的发展能力，会限制我们与他人交往的深度，会限制我们看待世界的观点。

学习负责任的态度要从小开始，培养负责任的习惯要从日常生活的小处做起。让孩子成为一个负责任的人，他就能从中一辈子受益。