阅读于永正教育文集

相信每个老师都想做一个学生喜欢的老师，与学生共同学习，共同进步。那么如何才能做到让学生喜欢呢？学生到底喜欢什么样的老师呢？让我们一起走进于永正老师，看看他是如何做到让学生喜欢的？

寒假阅读于永正老师的教育文集，仿佛让我看到一位“老小孩”，他把自己当作大孩子，与孩子们一起学习，一起生活。于老师的这套文集主要有三方面：对教育的实践与感悟。对语文教学的实践与感悟。忆师友与对人生的感悟等。

在书中于永正老师对读者娓娓道来。他的课堂上是如何教语文的。在与孩子的相处过程中，他是如何来处理孩子之间发现的事情的。就像书中所说的“教育的神圣寓于教育的平凡之中。 把教育看得过分神圣，会忽视它的平凡，远离它的真实。 把教育看得过分平凡，又会忘记它的神圣，丢弃它的使命。我们每一天都在神圣与平凡之间行走，应该认识教育的这种特性。”细细品读这段话，让我们每一位教育工作者再次感受到自己的平凡工作中不平凡的使命与意义。的确如此，教育就是每天对孩子的教育，不管是知识的教育，还是品德的教育，这些都是非常真实地发生在你身边，随时等着你去解决的。解决得好与坏，完全取决于你的教育。但是有可能会影响孩子的一生。有很大一部分人，就是因为老师当年的一句话或者一件事而发现改变，所以教育事业真的是任重而道远！那么如何做到让学生喜欢呢？我想我们应该学习于老师这三个方面：

一、做学生喜欢的老师——童心不泯

阅读于老师的教育文集，我体会最深的一点就是要把自己当作孩子。我们每个人都是从孩子长大而来的。我们也有自己的童年。是啊，我经常会回想起自己美好的童年生活，但是在教育这一块，就比较少去联想自己的童年生活了。书中于老师有说到一个例子：就是讲一个孩子因为迟到被老师罚站在教室外面，于永正老师看到了，就示意这位老师允许这位迟到的孩子进教室。书里也说到了，为什么要让孩子进去。第一个原因是这个孩子非常勇敢，迟到了，还敢来学校。第二个原因说明这个孩子还是喜欢学习的，虽然迟到了，但是一心还是想着进学校参加学习。于老师还联系到自己，说自己小时候就不敢这样做，迟到了，就不敢再去学校了。如果我们能够像于老师这样换个角度思考，是不是更容易理解孩子的心思了。

阅读到这，也让我反思自己的教育。发生在自己身上的一件事情，对于这次教育，也让我进行了一次深刻地自我检讨。事情的原由是这样的：班上有一位同学，有一段时间不知道因为什么原因，连续好几天作业没有全部完成，要么没带，要么就是没有写。其实之前我都会给孩子机会，想说让他们回去补上。但是这次改作文又发现孩子一个字都没动，就把作文本交上来了。因为不是第一次了，所以我觉得这个孩子最近有点反常，有些偷懒。记得当时是第四节下课，我就去找这个学生。因为他是在校午托生，我就想说让他利用中午的时间把作文写完。当时可能自己有点生气，于是就对他说，你中午没写完，下午就不要上课了。其实我的想法，就是希望他能够好好把中午的时间利用起来。但是孩子的想法就不是这样了。
那天吃完午饭，学生来报告说这位学生把自己关在厕所，不出来。经过很久的劝说，孩子才出来。其实当时我根本没有想到是我的问题，我想孩子是不是有其他什么事情？后来一问才恍然大悟，原来是我的问题。我让他中午完成作文作业对于他来说，他觉得是一件非常难的事情。他觉得自己做不到。于是就索性不做，而且还把自己关在厕所里。知道这件事情的起因是由于我的态度，我觉得自己是得反省反省呢。可能在当时他没有完成作业的时候，要多抽出一些时间来了解一下孩子为什么没有完成作业，然后再帮他一起找办法，允许他，或者给他更多的时间来补作业。也许就不会发生后面的事情了。

是啊，如果我能够像于老师一样，用孩子的思维来思考一个这个问题，孩子没有做完作业，肯定是有原因的，要么是不会做，要么是贪玩，没时间做，多花一些时间了解，可能这件事情会处理得更好。所以这里我深刻的感受到教育的神圣。虽然是一件没有完成作业的事情，但是老师在处理问题方面，还是得再多思考，找到问题的根源，再去解决。
    二、做学生喜欢的老师——言传身教。

学生在家模仿家长的行为，在学校就模仿老师的行这。所以说老师也是一本书。“一本学生天天看的‘无字之书’。老师一旦出现在学生面前，学生们的目光就像雷达似的，无时无刻不在追随着老师，并不由自主地、潜移默化地模仿老师的行为。”

书中于老师有说到自己是如何做到“言传身教”的。每天上课注重老师自己的仪表。教学时自己先练习，练习写字，练习朗读，写下水文，于老师告诉我们写“下水文”就是最好的作文备课。当然在平时与孩子的相处中也要注意言传身教，书里也说到自己与学生发生一些小矛盾，老师有错，也要及时认错。

是啊，其实我们自己平时在教育孩子的过程中，也能够深刻感觉到言传身教的重要性。我们会发现，一位老师所带的班级，孩子的书写和朗读就跟这位老师的风格非常像，没办法这就是潜移默化的影响。我在平时的教育工作中也会注意到自己的言行。希望通过自己的言传身教来影响孩子，比如班级的卫生，我们会发现老师一直强调，一直提醒，往往效果不是特别好。但是如果老师也能动起来主动捡起地上的垃圾，其他孩子看到了也会主动弯下腰捡起来。虽然不能影响到全班同学，但是至少可以影响到一部分孩子，这就是言传身教的效果。

三、做学生喜欢的老师——善于激励

“教学艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。”每个人都喜欢听到表扬，都喜欢得到别人的肯定和赞赏。孩子更是需要。在孩子的成长过程中，如果能够得到老师的表扬，激励，相信会给孩子的成长助力的。书中于老师给我们指出激励是需要讲究的。书中列出了激励的五大原则。

针对性原则，让激励有的放矢。老师的激励能够针对学生的特长，尤其是后进生，使每个学生都有信心，脸上有阳光。第二针对学生的薄弱环节，放大学生的闪光点，让学生能够日渐长进。实指性原则，表扬是实事求是，表扬是恰如其分。表扬要引领性，可以对学生产生引领和导向作用，表扬要及时，可以经常说，反复说。最后表扬还要真诚、动情。当然也要向于永正老师那样，用更多更灵活的方式来激励孩子。

相信学生如果遇到一位老师能够善于发现每个孩子身上的闪光点，并能够及时表扬，用不同的方法来激励，我想孩子在这个班级里不光会收获更多的知识，还会收获更多的回忆。但有时候老师会把关注点放在优生上面，一些学习相对比较落后的孩子往往会被忽略。所以做一个学生喜欢的老师，不仅要表扬优生，也要表扬班上的每一位孩子。努力做到善于激励，发现每个孩子的闪光点。

阅读于老师的书，感觉能读得进去，就像他所说的，他的书是做出来的。而他做的事情，就跟我们一样。因为我们会有很多的共鸣。如何做一个学生喜欢的老师？于老师用他的行动告诉我们。我们也要向于老师学习：“用童心润童心，用真情换真情，用行动推行动，用激励促成长！”