教师培训之我见

2017年9月，教育部发布消息，教育部将会同有关部门出台《教师教育振兴行动计划》，加强对现有在职教师培训力度。其中，中小学老师每五年至少要有360学时培训，否则教师资格证书将不能延续。

为了完成这360学时的培训，提高广大中小学教师的教育教学水平，同时，也为了保障广大教师的切身权益，各级领导也是煞费苦心。各种学习，各种培训，各种网课，各种继续教育安排上。培训的效果如何姑且不说，就单单说这个时间的安排就是一个令人头疼的事。一次我们去区里教师进修学校学习的时候，负责我们培训的班主任老师就说:“给大家把培训时间安排在星期天吧，你们嫌占用了你们的休息时间，给大家安排在上班时间吧，你们又说调不开课……其实，我们也很为难，你们还只是来参加一期或几期（的培训），而我们的（培训）老师却要经历几轮（这些老师平时也有教学任务）……”这还只是常态化的培训，还有其他的节假日、寒暑假……其实，早在2012年安徽六安的一位高中老师就唱出了广大教师的心声——寒暑节假愿能休息真正实现。（教师版《新贵妃醉酒》）

时间的问题，也不是什么大问题，广大教师的服从性或者说是妥协性都很高，见缝插针，想法设法总是能解决的，但这效果就很差强人意了，特别是网络培训。最常见的就是“挂机”——老师们趁着下课时间，赶紧打开视频，调小音量，甚至静音（害怕干扰其它老师工作）然后上课铃声一响，又急匆匆的去上课了。好吧，这样的小伎俩领导们怎么可能不知道呢？于是，视频进行几分钟就会暂停，或者是跳出题来，只有点击或者是回答了才能继续，但是，这怎么能难住我们呢，我们也可以团体作战不是？——没课的老师帮助有课的老师点一下！

好吧，不得不承认，这“自己”学习，也是这两年，网上继续教育取消了考试之后，才出现的，以前，可都是找的“枪手”。为什么会出现这种情况，原因是多方面的，最现实的两点就是:一是老师的“工作任务重”，请注意，我说的是“工作任务重”，而不是“教学任务重”，“教学任务重”只是其一，现在的教师，教学几乎都成了“副业”，他们要扶贫（请问教师要怎么扶贫？）、他们要填各种各样的表格，他们要开大大小小的会议，他们要应对名目繁多的检查……从网上看到一篇文章，里面说南方某学校，一个学期迎接上级各类检查48次！48次！！上课什么的，用我们学校一位班主任的话说:“我不配！”

二是培训的东西不实用，和我们的教育教学工作不沾边，对我们教师的成长没什么助力。说实话，我应该是前几年为数不多的坚持自己学习的人之一，因为每年的网上继续教育都是要自己掏钱的，而且钱还不少，200多块吧！（好吧，我承认，是我太穷了！）那我掏了钱，我肯定想自己有所收获啊！可是，我发现有的东西，真的和我们的教育教学相隔十万八千里啊，根本不搭界啊！而且吧，还那么难，根本听不懂啊！最恐怖的是，最后还要考试，考试不过，前功尽弃。万般无奈之下，在第一次考试没通过以后，只能花钱找“专业人士”替考了！（我发誓:绝无仅有的一次！）

各种各样的培训，观摩学习，收获肯定是有的，但有一种培训虽然概率不大，但也让人很是无奈:重复培训！俗话说:一招鲜吃遍天。有的老师，一节课讲遍全国上下，大江南北。我的两位同事就“有幸”享受了这样的待遇:在本地培训是某名师的某一节课，千里迢迢跑到外地培训，还是同一名师的同一节课！就问你惊不惊喜，意不意外，刺不刺激，开不开心？

最可怕的是部分教师的职责倦怠，自我放弃。我一同事，在去外地学习的时候，就遇到了这样一个年轻的男教师，可能因为他所在的学校所在的班级实在是太差强人意，所以，这位被学校“重点培养”、“委以重任”（当然，也可能是因为他年轻，没有其他拖累才被派出来学习的）的男教师，在一次上台发言后，就从培训现场消失，而是专注于寻找美食去了……

由于各种各样的原因，老师在培训中所学到的东西并不能真正的用于教学，就比如许多农村学校，硬件设施跟不上，或者闲置，纵然是学了，大多还是难以学以致用。久而久之，也就忘了。那些针对性强的学科培训就更不用说了，因为很多老师（城里不了解，还是说我们农村），教的都不是自己的专业，中文系毕业的教数学、教化学、历史专业的教语文、生物专业的教数学……“你的数学是体育老师教的吧？”这不是调侃，在我们学校，是事实，我们三位体育老师全部都带数学课……当然，我没有别的意思，他们都教的很好！

如何抓好教师的培训工作，如何让培训更好的助力教师成长？这的确是各级各部门值得好好深思的问题。